sábado, 12 de diciembre de 2015

HUMAN (resumen)

HUMAN

Extended versión VOL. 1
Una película de YANN ARTHUS - BERTRAND

Human es una película donde se entrevista a personas de diferentes países y se les hace preguntas referente al amor, mujeres, trabajo y pobreza.
Cada uno responde de una manera distinta según lo que ha vivido.  Recordando momentos difíciles de manera personal que han pasado pero también recordando momentos de felicidad.
Con respecto al amor para algunos implica vivir el día a día con la pareja que elegiste pasar momentos juntos, para otros el amor implica también sexo ya que sin ello el amor no podría prosperar, otro opinión acerca del amor es que implica estar con la otra persona en las peores situaciones como cuenta uno de los entrevistados que cuando su esposa cayó en una terrible enfermedad durante dos años, él estuvo ahí atendiéndola en todas sus necesidades sin que otro lo hiciera sin cansarse, porque le encantaba hacerlo, para él, dice el entrevistado, eso es amor.
Con respecto al tema de las mujeres, una de las entrevistadas responde que nunca se ha puesto a pensar que se sería de ella si fuera del sexo opuesto ya que se siente muy bien siendo mujer, otra entrevistada por otro lado opina que desde que se divorció encontró la libertad y se siente muy bien así, otro entrevistado comenta que apoya a su esposa en las labores de casa sin importar lo que opine el resto porque ambos deben ayudarse mutuamente.
En lo referente al trabajo algunos comentan de las prohibiciones que reciben en su centro de trabajo, otros cuentan sus vivencias, en qué consiste las labores que realizan en su centro de trabajo.
Con respecto al dinero,  es necesario destacar también el pensamiento de José Mujica (expresidente de Uruguay) que dice “cuando compro algo, no lo compro o compras con plata, lo compras con el tiempo de vida que tuviste que gastar para tener esta plata, pero con esta diferencia, la única cosa que no se puede comprar es la vida, porque la vida se gasta, y es miserable gastar la vida para perder libertad”.

Es así que la película retrata de esta forma la humanidad de hoy en día.

HUMAN (video)


jueves, 3 de diciembre de 2015

LA ADMINISTRACIÓN



LA ADMINISTRACIÓN


Es una ciencia social cuya finalidad es satisfacer las necesidades sociales y lograr los objetivos organizacionales, mediante la participación organizada de personas competentes, para lograr un contexto altamente competitivo y globalizado.

La administración no solamente nació con la humanidad sino que se extiende a la vez a todos los aspectos del quehacer de las personas, en todos los ámbitos geográficos; por su carácter universal, lo encontramos presente en todas partes. Y es que en el ámbito del esfuerzo humano existe siempre un lado administrativo en todo esfuerzo planeado.

La administración imparte efectividad a los esfuerzos humanos. Ayuda a obtener y mantener en la organización al mejor personal, equipo, materiales, beneficios económicos o sociales y por supuesto implementar adecuadas relaciones humanas.

Características:
  • Especificidad
  • Unidad jerárquica
  • Valor instrumental
  • Unidad temporal
  • Flexibilidad
  • Se logra mediante los esfuerzos. Para participar en la administración se requiere dejar la tendencia a ejecutar todo por uno mismo y hacer que las tareas se cumplan mediante los esfuerzos de todos. 
La administración es intangible. Su presencia queda evidenciada por el resultado de los esfuerzos, que está determinado por el grado de satisfacción de los beneficiarios o consumidores.
  
Los que la practican no son necesariamente los propietarios; es decir que el administrador o gerente o director y el propietario o promotor no son necesariamente la misma persona. 

 Dirección:

      Liberalización y globalización de los mercados ligado a un aumento de la competencia. En este mercado globalizado, dinámico y diverso, se reduce el valor económico y estratégico de la cuota de mercado. 

      La valoración de las empresas ha cambiado, depende menos de los elementos fijos y más de sus conocimientos de gestión y la rapidez con que se adaptan a los cambios. 

      Fortalecimiento de los regímenes de propiedad intelectual. 

      Cambios en la composición y características de la fuerza laboral y en los puestos de trabajo: se demandan nuevos conocimientos y habilidades de los empleados.

Tendencia a organizaciones de menor tamaño, con menos empleados.  


El conocimiento es un concepto más amplio que la información; “el conocimiento es información en acción”.




EL ANÁLISIS FODA

EL ANÁLISIS FODA


La matriz de análisis FODA, es una conocida herramienta estratégica de análisis de la situación de la empresa. El principal objetivo de aplicar la matriz dafo en una organización, es ofrecer un claro diagnóstico para poder tomar las decisiones estratégicas oportunas y mejorar en el futuro. Su nombre deriva del acrónimo formado por las iniciales de los términos: debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades. La matriz de análisis dafo permite identificar tanto las oportunidades como las amenazas que presentan nuestro mercado, y las fortalezas y debilidades que muestra nuestra empresa.

ANÁLISIS EXTERNO
En el análisis externo de la empresa se identifican los factores externos claves para nuestra empresa, como por ejemplo los relacionados con: nuevas conductas de clientes, competencia, cambios del mercado, tecnología, economía, etcétera. Se debe tener un especial cuidado dado que son incontrolables por la empresa e influyen directamente en su desarrollo. La matriz FODA divide por tanto el análisis externo en oportunidades y en amenazas.
• Oportunidades: representan una ocasión de mejora de la empresa. Las oportunidades son factores positivos y con posibilidad de ser explotados por parte de la empresa. Para identificar las oportunidades podemos responder a preguntas como: ¿existen nuevas tendencias de mercado relacionadas con nuestra empresa?, ¿qué cambios tecnológicos, sociales, legales o políticos se presentan en nuestro mercado?
• Amenazas: pueden poner en peligro la supervivencia de la empresa o en menor medida afectar a nuestra cuota de mercado. Si identificamos una amenaza con suficiente antelación podremos evitarla o convertirla en oportunidad. Para identificar las amenazas de nuestra organización, podemos responder a preguntas como: ¿qué obstáculos podemos encontrarnos?, ¿existen problemas de financiación?, ¿cuáles son las nuevas tendencias que siguen nuestros competidores?

ANÁLISIS INTERNO
En el análisis interno de la empresa se identifican los factores internos claves para nuestra empresa, como por ejemplo los relacionados con: financiación, marketing, producción, organización, etc. En definitiva se trata de realizar una autoevaluación, dónde la matriz de análisis trata de identificar los puntos fuertes y los puntos débiles de la empresa.
• Fortalezas: Son todas aquellas capacidades y recursos con los que cuenta la empresa para explotar oportunidades y conseguir construir ventajas competitivas. Para identificarlas podemos responder a preguntas como: ¿qué ventajas tenemos respecto de la competencia?, ¿qué recursos de bajo coste tenemos disponibles?, ¿cuáles son nuestros puntos fuertes en producto, servicio, distribución o marca?
• Debilidades: Son aquellos puntos de los que la empresa carece, de los que se es inferior a la competencia o simplemente de aquellos en los que se puede mejorar. Para identificar las debilidades de la empresa podemos responder a preguntas como: ¿qué perciben nuestros clientes como debilidades?, ¿en qué podemos mejorar?, ¿qué evita que nos compren?

miércoles, 2 de diciembre de 2015

RESUMEN DEL LIBRO: " PEQUEÑOS GIGANTES"

RESUMEN DEL LIBRO: " PEQUEÑOS GIGANTES"
POR: BO BURLINGHAM

“Por qué la estrategia del crecimiento no siempre es la mejor fórmula para el éxito”

Introducción:
Crecer o morir. Como si de un axioma se tratara, la cultura empresarial actual parece dar por sentado que en cuestión de tamaños, mejor cuanto más grande, ya que no solo se logran economías de escala y se multiplican los beneficios, sino que también el pez grande termina por comerse al chico.
Sin embargo, hay empresas que huyendo de las presiones del mercado, deciden no seguir la senda más transitada, y se decantan por buscar la excelencia en lo que hacen al tiempo que crean un atractivo entorno laboral y contribuyen al bienestar de la comunidad en la que se encuentran. Además, en ellas la realización personal prima sobre los beneficios económicos.
Para definir a este peculiar tipo de empresas, Bo Burlingham ha acuñado la expresión “pequeños gigantes”. Elegir a aquellas catorce cuyos casos se analizan en Pequeños Gigantes: Empresas que Eligen Ser Excelentes en Lugar de Grandes, no ha sido una tarea fácil para el autor, que se ha visto obligado a aplicar con cierto rigor sus propios criterios de selección.
Los pequeños gigantes presentan un par de notas en común. La primera es que son empresas pequeñas porque, llegado el momento de hacerse grandes, han decidido no crecer o han recortado operaciones para volver a su tamaño original. La segunda es poseer esa mezcla de ingredientes a la que el autor denomina “mojo”, que le da a la receta un singular sabor difícil de conseguir.

La libertad de elegir

Anchor Brewing es una pequeña fábrica cervecera de San Francisco que produce una cerveza cuyo origen se remonta a la fiebre del oro californiana. A consecuencia de su éxito, en la década de los noventa alcanzó un punto en que el camino se bifurcaba y se vio en la disyuntiva de crecer o mantenerse en su tamaño.
El momento de la verdad llegó el día en que el director general del MGM Grand Casino de Reno, un gran aficionado a la cerveza Anchor, realizó un pedido que hubiese sido la alegría de cualquier otro empresario, pero no la de Maytag, consejero delegado de Anchor Brewing, a quien ni siquiera se le pasó por la cabeza contratar a otra fábrica para llevar a cabo la extraordinaria producción que se le demandaba, puesto que ello hubiese restado autenticidad a la cerveza.
En palabras del propio Maytag: “Me di cuenta de que se podía tener un negocio pequeño, prestigioso y que produjese beneficios, y que no pasaba nada. Solo porque sea la mejor [cerveza del mercado], no hay que sentirse obligado a franquiciar ni a expandirse”.
Este tipo de empresas ofrecen una valiosa lección a todos los que montan su propio negocio: si las cosas van bien, tarde o temprano les tocará decidir hasta dónde quieren llegar y en cuánto tiempo quieren hacerlo. De todas partes llegarán señales que alientan a que la empresa crezca tanto como sea posible y con rapidez. Los clientes, los proveedores, el contable, el banco e incluso la familia y los amigos afirmarán que cuanto más grande, tanto mejor. Sin embargo, otras empresas nos demuestran que hay dónde elegir y que la recompensa de tomar la senda menos transitada puede ser espléndida.
Desgraciadamente, muchos empresarios tienen que sufrir una crisis antes de aprender la lección por las malas. Para otros, en el último momento se hace la luz y logran dar marcha atrás, tal y como le sucedió a Erickson, dueño de Clif Bar Inc., una empresa de Berkeley (California) que se dedica a la fabricación de barritas energéticas orgánicas. Cuando estaba a punto de vender su negocio a un gigante del sector alimentario, descubrió que el comprador planeaba trasladar el establecimiento a otro estado, lo cual dejaba sin trabajo a sus empleados y derribaba todo lo que con su esfuerzo había construido. A última hora, decidió no firmar el contrato y aunque a continuación atravesaron duros momentos, no se hundieron y lograron salir a flote.
A pesar de que las decisiones que tomaron tanto Erickson como Maytag fueron bastante drásticas -dadas las circunstancias-, no hace falta estar a punto de salir a bolsa o ser víctima de una adquisición para que un empresario acabe en la misma situación. Basta con hacerlo bien. Danny Meyer, de Union Square Hospitality Group, una empresa de restauración neoyorquina, representa un caso de este tipo. A una edad temprana, ya se había convertido en toda una estrella de la restauración de la Gran Manzana; a los veintisiete años abrió el Union Square Café, un establecimiento que desde el principio se ganó los elogios de la crítica, además de merecer las tres estrellas del diario The New York Times. Era inevitable que de todas partes le llovieran propuestas para abrir un segundo restaurante. Por ello, Meyer fijó tres estrictas reglas que exigiría de cualquier otro nuevo establecimiento: en primer lugar, tenía que ser tan extraordinario como el Union Square Café; en segundo lugar, debía potenciar el valor del Union Square Café y, por último, tendría que aportar más equilibrio a su vida en lugar de robárselo.
De esta manera, Meyer resistió la presión del mercado en sus comienzos y se decidió a crecer solo cuando estuvo preparado para hacerlo sin sacrificar el alma del negocio. Tras el Union Square Café, llegaron el Gramercy Tavern y otros cuatro restaurantes en torno a la neoyorquina Union Square, cada uno con su propio carácter. Saber decir “No” le sirvió para mantener tanto sus opciones, como su capacidad de decidir hasta dónde y a qué ritmo expandir su empresa.

¿Quién está al mando?

Para un propietario, mantener el control sobre su empresa resulta más complicado de lo que a primera vista pudiera parecer, pues a menos que imponga su criterio, es corriente que caiga en la espiral del crecimiento incitado por fuerzas externas. E incluso manteniendo un dominio absoluto, ha de enfrentarse a diversas fuerzas que se obstinan en llevarlo por ese camino. Son muchas las empresas que caen víctimas de su propio éxito. Aunque sigan perteneciendo a la misma persona, al cotizar en bolsa las empresas pierden parte de su libre albedrío. De hecho, tomar el tipo de decisiones que adoptan los pequeños gigantes resulta complicado, pues ciertos aspectos habrá que negociarlos con los inversores o, al menos, convencerles de que estamos haciendo lo más adecuado.
Pero incluso quien logra mantener la empresa en sus manos, sigue sintiendo la presión que ejercen la competencia, proveedores y distribuidores y, sobre todo, clientes y empleados. Irónicamente, en torno a los empleados se forma así un círculo vicioso. Son ellos quienes en último término definen el éxito o el fracaso: por esta razón la empresa necesita de buenos empleados. A su vez, estos necesitan espacio para poder crecer. El empresario se enfrenta así al dilema de concederles lo que reclaman o perderlos irremediablemente. Y es que, aunque la meta de cualquier otra empresa sea crecer, para los pequeños gigantes prima la creación de oportunidades para los empleados al tiempo que se generan nuevas oportunidades de negocio. Algunos consiguen conciliar lo mejor de ambos mundos mediante “spin-offs”.
La presión del mercado también resulta problemática. Para comenzar, existe un factor psicológico: muchos son incapaces de negarse y plantarse ante esa abrumadora influencia del mercado. Además, una vez que se opta por crecer se vuelve complicado dar marcha atrás. Sin embargo, llega el día en que los pequeños gigantes descubren que no es esa la clase de vida que querían vivir. La única forma de mantenerse fiel a sí mismos, sin traicionar los compromisos contraídos con los buenos clientes, es anular algunas cuentas.
Esto es lo que experimentó Butler Construction, Inc., cuyo propietario creó una empresa de la nada y lo hizo tan bien que llegó a poner en marcha proyectos en cinco estados. No obstante, a pesar de su tamaño, la empresa no estaba obteniendo beneficios, la calidad del trabajo dejaba bastante que desear y carecía de infraestructura empresarial. Butler había perdido las riendas y para recuperarlas debía volver a los orígenes. Para ello, tuvo que rechazar a importantes clientes y, aun así, contando con más de los que podía atender, tuvo que derivar a algunos de ellos hacia la competencia. Esta acción, lejos de perjudicarle, le benefició, pues cuantos más clientes iba dejando de lado, más subía su reputación.
Otra fuente de presión es el entorno social y cultural en el que estamos inmersos. La noción de que “cuanto más grande todo, mejor” ha calado tan hondo en nuestra cultura, que damos por sentado que todo empresario tiene que sacar el máximo partido a su empresa y, si es posible, convertirla en la siguiente Microsoft. La situación se agrava todavía más cuando entran en juego el prestigio y el estatus social.
Haciendo caso omiso de las recomendaciones de los bienintencionados, en 1978 Jay Goltz inauguró Artists’ Frame Service en un decadente barrio de Chicago. Contaba veintidós años y Forbes no tardó en etiquetarle de “biz kid”. A los cuarenta se había convertido en el gran experto del enmarcado y le hacían acreedor del resurgir del barrio en el que muchos otros negocios florecieron después de asentarse él. Sin embargo, no hay peor ciego que el que no quiere ver, y Goltz era incapaz de reconocer sus propios logros.
Se había subido al tren del crecimiento e intentaba en vano convencerse de que podía hacerse inmensamente rico y a la vez ser feliz sin volverse loco en el intento. Un día abrió los ojos cuando se le ocurrió preguntarse qué haría con todo ese dinero que le reportaría la empresa si las cosas iban como esperaba. Se dio cuenta entonces de que el dinero no era su razón de ser y que su verdadera alegría se hallaba en cambiar a mejor la vida de quienes le rodeaban.


EXPERIENCIAS IBEROAMERICANAS EN RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA

LIBRO: EXPERIENCIAS IBEROAMERICANAS EN RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA

CAPÍTULO 1:
RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA. FORMACIÓN SOCIALMENTE RESPONSABLE
La universidad en la economía del conocimiento
En las sociedades actuales, las estrategias adoptadas para la recuperación económica y la creación de empleo deben estar basadas en la educación y la formación de calidad de todo el capital humano disponible. Por consiguiente, es necesario adquirir un compromiso con la equidad social y no despreciar o ignorar las capacidades de los más desfavorecidos.
Por tanto, a través de una educación superior de calidad y sin barreras de ningún tipo, es posible construir la economía del conocimiento y avanzar en la recuperación económica y el refuerzo de la cohesión social.
La educación, como se ha indicado, es uno de los pilares básicos sobre los que se asienta el conocimiento.
Por ello, la educación es un factor crucial para el avance y mejora de la sociedad. Al respecto, el Decenio de las Naciones Unidas de Educación para el Desarrollo Sostenible (2005-2014) se basa en la visión de un mundo en el que todos tengan la oportunidad de recibir una educación y aprender los valores, comportamientos y modos de vida necesarios para el advenimiento de un futuro sostenible y una transformación positiva de la sociedad (UNESCO, 2006). En la misma línea, Gutiérrez, Benayas & Calvo (2006) indican que las universidades deben trabajar para promover acciones orientadas a fortalecer la educación y la implicación de los miembros de la comunidad universitaria con el desarrollo sostenible.
En la actualidad, se le exige a la universidad que se preocupe y actúe para satisfacer las necesidades de todas aquellas personas o grupos que tienen algún interés en ella. Realmente, al igual que en los inicios, existe un debate que contempla, por un lado, el grado de autonomía (en ocasiones interpretada como independencia) que debe tener la universidad (en relación con el Estado y antiguamente con la Iglesia Católica), y por otro lado, la transmisión de sus actividades y resultados al conjunto de la sociedad.

Responsabilidad social corporativa: base conceptual
En los últimos años, la Responsabilidad Social Corporativa (RSC) ha alcanzado niveles de importancia en el conjunto de las organizaciones, sin precedentes. Ello se debe a que en la actualidad no es válido el modelo empresarial que únicamente concede importancia a la maximización del beneficio.
La importancia que ha adquirido la RSC actualmente contrasta con lo que sucedía hace algunas décadas, ya que parte de la Academia opinaba que la RSC era innecesaria en la gestión empresarial. Por ejemplo, Friedman (1970) establecía que las empresas no deben tener otra responsabilidad que la de maximizar sus beneficios, lo que, bajo ciertas condiciones, equivale a maximizar el valor de su capital.
El razonamiento que propone Friedman es sencillo: las empresas deben contribuir a la maximización de la eficiencia del sistema económico y esto se consigue, bajo ciertas condiciones, cuando maximizan sus beneficios. Por tanto, desde esta posición, no hay lugar para otras responsabilidades, ya que ello implica un uso ineficiente de los recursos de la empresa.
Responsabilidad social universitaria: el compromiso de la universidad con la sociedad
El creciente y manifiesto interés que existe por la RSC en la universidad y las restantes instituciones de educación superior se suele achacar al aumento de la importancia que ha adquirido la RSC en el conjunto de las organizaciones.
Sin embargo, aunque esto es cierto, no debe olvidarse que históricamente la universidad proporciona, no sin una cierta carga ideológica según la época considerada, unos conocimientos y valores que conforman, en mayor o menor medida, al individuo para que pueda influir en el momento histórico que le toca vivir. García (1991) comenta al respecto, que resulta necesario reflexionar sobre la auténtica vocación de la universidad, que consiste en mantener vivo el ideal de una educación integral en los valores universales.

Esta es su verdadera identidad, fraguada en el curso de numerosos siglos y que no se debe perder.

RUTA METODOLÓGICA PARA GESTIONAR LA VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD DE UN PROYECTO COMUNITARIO

RUTA METODOLÓGICA PARA GESTIONAR LA VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD DE UN PROYECTO COMUNITARIO
¿Por qué la Gestión?
Se entiende por gestión un conjunto de acciones que se llevan a cabo para alcanzar un objetivo previsto. Además en sentido amplio, la gestión abarca el momento en que se planifica lo que  se desea hacer, la ejecución de lo planificado y el proceso de control (monitoreo) y evaluación.
 Es gerencial la intervención social en un contexto determinado con todos sus actores locales.
¿Por qué la sostenibilidad?
Esta hace referencia a las dificultades, limitaciones y/o posibilidades que puedan afectar el desarrollo normal de un proyecto y que no están bajo el control de la administración pero que son su responsabilidad en la medida en que afectan la vida del proyecto. Esto implica un ejercicio de previsión de factores de riesgo y lectura de señales de alerta del contexto en el que se actúa (ruta crítica, intuición, indicios), y un diseño de estrategias que permitan construir un tejido de relaciones que será soporte del proyecto.
¿Por qué la Viabilidad?:
Reflexionar sobre la viabilidad es interrogarse sobre las probabilidades de llevarse a cabo; capacidad de realizar la acción sin problemas para que se mantenga cuando la ayuda y apoyos exteriores se terminen, ó, cuando la persona que lo ha gestionado ya no esté.
Es evaluar las posibilidades de supervivencia. Es también preguntarse si los resultados esperados justifican los esfuerzos y las inversiones previstas. Se basa también en un buen conocimiento del medio y los actores.
El estudio de viabilidades es un marco útil pero no rígido. Se debe razonar por etapas, en términos de prioridades y también de evolución según una estrategia. Se tendrá en cuenta evaluar criterios de viabilidad propios a cada situación.
La viabilidad y la sostenibilidad de un programa o proyecto puede encausarse desde varios focos según sea la metodología de intervención social que se proponga, pero para la ejecución de un proyecto comunitario la primera es prerrequisito de la otra.
¿Por qué una ruta?
Una ruta metodológica nos permite evaluar la sustentabilidad de una propuesta de intervención a partir del análisis exhaustivo de determinadas variables. Su estudio y desarrollo provee de herramientas para una intervención más estratégica e intencionada.
El uso de las variables propuestas sobre la realidad de un programa y/o proyecto permite evaluar la efectividad de la intervención y a la vez, otorga criterios para desarrollar una gestión más intencionada.
El concepto ayuda a situarse de cara a una propuesta detallada en preguntas mecanismos y herramientas.

Así mismo lo ejecutado y la manera como se ha operado la gestión hace que termine siendo un autodiagnóstico que a la vez anticipa la planificación de la gestión al establecer las señales de alerta ya que sobre ellas se debe hacer la proyección.  

PLANIFICACIÓN, MONITOREO Y EVALUACIÓN Y DIVERSIFICACIÓN DE RECURSOS PARA PROCESOS LOCALES

LIBRO: PLANIFICACIÓN, MONITOREO Y EVALUACIÓN Y DIVERSIFICACIÓN DE RECURSOS PARA PROCESOS LOCALES
Autor(a): Mara Manzoni Luz, Humberto Martín Shikiya

RESUMEN:
LA PROPUESTA METODOLÓGICA
Algunas cuestiones importantes
Una de las cuestiones más importantes que nos viene a la mente cuando desarrollamos trabajos comunitarios, y no contamos con el desafío de realizar una planificación participativa, es cómo responder a las comunidades respetando su cultura y no tentarnos en solucionar los problemas que sólo nosotras y nosotros creemos que son los más importantes.
Las experiencias han demostrado que un factor importante para que la participación se produzca es que la comunidad se sienta  protagonista desde el momento inicial de pensar un trabajo social  comunitario. Si de hecho queremos que se involucre, es muy importante que desde la elaboración del diagnóstico participe por medio de sugerencias, observaciones, experiencias y conocimientos.
Frente a tantas demandas y necesidades en nuestras realidades, otro problema que nos sucede comúnmente cuando trabajamos con las comunidades es que estamos tan sumergidos y sumergidas en la situación, que nos falta visión de futuro.
 También sabemos cuánto nos cuesta ir a lo concreto y que no queremos desbordarnos en planes abstractos que no están anclados en la realidad, aún más cuando percibimos lo cambiante que resultan ser nuestros contextos.
Para eso hay que estar siempre creando y recreando herramientas que puedan ayudarnos a lidiar con las expectativas de la comunidad que desea resultados grandes, inmediatos y seguros.
Hay que ir buscando una salida al enfoque y práctica administrativistas de las propuestas de trabajo a las cuales algunas veces estamos acostumbrados, y encarar el desafío de la participación. O sea, dejarse llevar en el camino de buscar el análisis con la comunidad, de incorporar nuevas maneras de pensar y actuar, y replantearse la actitud de cómo involucrar a la comunidad desde la elaboración inicial del proyecto y no sólo hacerlo en el momento de la ejecución.
¿Cuál es el problema que debe ser enfrentado y cuáles son las  causas de este problema?
El autodiagnóstico es por lo tanto una herramienta fundamental para que la comunidad tenga una conciencia crítica de cuál es el problema que le está afectando, y desde ahí posicionarse frente a ello: interpretando, entendiendo y buscando su superación.
Solamente a partir de la toma de conciencia de lo que está sucediendo, será posible formular un plan concreto con las prioridades, los caminos y las propuestas de acción que están en juego.
Por la anterior razón es importante que el problema que afecta a  la comunidad y sobre el cual ella siente que es necesario incidir, sea visto como una situación que, a la par que afecta negativamente, también puede:
-          Contener una solución (por ejemplo: el problema del bajo nivel de escolarización en el barrio...)
-           Ser un desafío que debe ser superado por nuestro esfuerzo (por ejemplo: la insuficiente participación de las mujeres en la vida de la iglesia local...)
-           Tornarse en una oportunidad para realizar algo nuevo (por ejemplo: el curso de profesionalización para la juventud que los animó a lanzarse a una panadería comunitaria...)
-           Vislumbrar una solución posible dentro de nuestras acciones futuras (por ejemplo: asistencia técnica a las trabajadoras y trabajadores rurales para el acceso a créditos...)

-           Ser definido a partir de algunos criterios, tales como la gravedad y la urgencia, la disponibilidad de recursos humanos y financieros, el número de personas afectadas.

AYUDAR A PROTAGONIZAR LA ESPERANZA DESDE UN PROCESO EDUCATIVO

LIBRO: AYUDAR A  PROTAGONIZAR LA ESPERANZA DESDE UN PROCESO EDUCATIVO: Sistematización de la concepción de la propuesta educativa del Programa de Capacitación de Creas 2001-2005.
Responsables y participantes en la Sistematización: Mara Manzoni Luz, Humberto Shikiya

RESUMEN:
CAPÍTULO II:
LA SISTEMATIZACIÓN: Concepción y Conceptualización de la Experiencia

El Sentido de la Sistematización

Es preciso aclarar que esta Sistematización no es una evaluación del trabajo realizado, aunque aporte elementos para ello, tampoco realiza una descripción amplia de la realización de la experiencia, que se puede encontrar en los registros del Programa.
Una reconstrucción sencilla se realizó sobre la expectativa de conceptualizar más que describir y detallar exhaustivamente el Programa, puesto que se halla detallado de manera muy rica en los documentos que fueron revisados para esta sistematización y que se detallan en la bibliografía revisada.
Lo que esta sistematización no pueda relevar, quedará como tarea a asumir con una participación amplia, de quienes han sido sujetos/as de este proceso. Ya se ha dado un primer gran paso.

Objetivo de la sistematización

Sistematizar la concepción de la Propuesta Educativa del  Programa de Capacitación de Creas como constructora de conocimientos y de procesos colectivos, a partir de las acciones de 2001-2005 desarrolladas en Argentina, Brasil, Bolivia, Colombia, Chile, Cuba, Ecuador, Paraguay, Perú y Uruguay.

Eje de sistematización
Relación entre la propuesta educativa del Programa de Capacitación de Creas y el crecimiento de la incidencia de las iglesias, organismos ecuménicos y organizaciones comunitarias en una perspectiva transformadora.


Fases desarrolladas en la sistematización
En abril del 2005 en Asunción Paraguay, el Equipo Coordinador, más las personas facilitadoras de Ecuador, Colombia, Paraguay y Uruguay y personas multiplicadoras de Paraguay y Uruguay se reúnen para, colectivamente, socializar las evaluaciones hechas por país y tener una evaluación general del II Ciclo de Capacitación. El eje de la evaluación de la propuesta fue “la calidad de su incidencia y como generadora de la multiplicación de la capacitación”, para lograr como resultado:
Un análisis de la Propuesta a partir de las experiencias realizadas y sus efectos en cada uno de los países desde una perspectiva nacional y subregional
Reorientaciones de contenido y metodologías para las experiencias futuras en Chile, Perú y Bolivia.
En esa misma actividad se plantea la necesidad de explicitar la propuesta pedagógica del Programa, como un paso institucional importante, que ha articulado, de manera particular, la concepción de Educación Popular con herramientas de PME y se decide trabajar la sistematización con apoyo de una consultora con experiencia en educación popular y no directamente trabajando en la región de América del Sur.
Resultados esperados del proceso de Sistematización
Se consideró la lectura de los materiales producidos por el Programa, para hacer un análisis de los mismos y a partir de ese material, elaborar la Guía de Reconstrucción Histórica, por parte de la consultora. Se previó recoger la información necesaria por parte de Humberto Shikiya y Mara Manzoni Luz, la discusión de la información y el establecimiento de puntos fundamentales de profundización y conceptualizaciones iniciales.
Puntos de Reflexión e Interpretación
Propósitos generales de la acción educativa – ecuménica en Creas
Se refiere a las intencionalidades, sentidos políticos y principios metodológicos generales que permiten valorar las concepciones y conceptos propios construidos en el proceso de desarrollo de la Propuesta Pedagógica.
Sentidos y principios desarrollados en el Proceso
El Programa de Capacitación que centraliza como práctica, la actividad formativa, tiene por objetivo: “Proveer capacitación para la viabilidad y la sustentabilidad de los trabajos de las organizaciones comunitarias, iglesias locales, grupos interconfesionales y espacios ecuménicos de base”.
En la jornada de Sistematización realizada en el mes de enero 2006, en Sao Paulo, entre el Equipo Coordinador y la Consultora, fue posible relevar los siguientes principios y  sentidos que animan la Propuesta Educativa - Ecuménica de  Creas. Es el plano ético e ideológico de la Propuesta.
Principios señalados por el Equipo Coordinador:
-  Reconocerse como educadores y educadoras populares.
- Construcción de conocimiento ecuménico y desarrollo de capacidad para actuar ecuménicamente, lo que se expresa en la propia participación de la gente.
- Considerar la propuesta y las capacidades que desarrolla como una herramienta política. La gente hace una profunda revisión de sus prácticas.
- Asumir como valor metodológico fundamental, el diálogo constante en el proceso educativo.
- Partir siempre de las prácticas de las personas participantes
- Estar alertas a los nuevos conocimientos que surgen en la propia experiencia de capacitación.

- Mantener la preocupación por y la pertinencia para dirigir la propuesta educativa a sectores que históricamente no han participado o han estado excluidos de este tipo de procesos participativos y en la perspectiva de la Educación Popular.